Changing Conceptions of the International Classroom and the Good Student?
Notice bibliographique
Résumé
The changing conception of international education and the instructors’ perception of the’ good student’ is the focus of this study. Differing teaching philosophies and pedagogies in diverse cultures mean different conceptions of the important qualities and appropriate behaviour of students. As the flow of migrating students increases globally, the classrooms become increasingly intercultural, students bring disparate competences and educational values with them, and traditional views on good teaching and good students are no longer ‘givens’. When international students fill classrooms in countries far from their own, they risk not having their abilities perceived as being as valuable as those of home students. In the Nordic and Anglophone countries, there is a wellestablished credo of the ‘good student’ as independent and self-motivated – a belief usually ascribed to Western philosophies and traditions hailing back to Humboldt and his ideas of autonomy, freedom, and critical thinking. By contrast, many Asian cultures purportedly honour and respect the instructor’s opinion and established knowledge above the student’s. This study investigates the attitudes of instructors in Canada and Denmark towards these cultural perceptions through the lens of changes in internationalisation over time and space. This study argues that, as a first step, instructors should become better grounded in and more explicit about their own traditions and cultural philosophies, so that they can build upon them for international teaching and learning. On the basis of responses from Canadian and Danish scholars, we aim to explore avenues towards a flexible, dynamic, and transnational conception of the good student.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,008 | 0,006 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,009 | 0,039 |
| Communication savante | 0,018 | 0,013 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,008 |
| Intégrité de la recherche | 0,004 | 0,010 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».