Leaders for the Liturgical People: Shaping Students for Ministry in the Twenty-First Century
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
In my first year of undergraduate studies at the University of Toronto, I enrolled in a course entitled “The Christian Imagination.” It introduced the students to Christian art across the ages, and it was taught by a very clever and energetic woman with a French accent. It was a mind-bending experience. In the course of the semester, Dr Langan showed us hundreds of slides of sculpture, painting and architecture. Quite apart from the incredible amount of material, it was the challenge to appreciate the great variety of expressions of the Christian experience that took my breath away. At the end of the semester, I vowed never to take another course in the Christianity and Culture program. It was just too stressful. Yet the next semester I found myself signing up for more of the same and after four years graduated with a major in the program. I have reflected upon what it was about this program which caught and held me. I believe that I was fascinated by the challenge to see Christianity from new and varying perspectives, to understand and evaluate the ways in which the Christian faith has been and continues to be lived in differing situations, and to imagine how the church might faithfully and creatively live the faith in the future. It was this fascination that brought me to the study of liturgy and which I dream of passing on to others.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle