A Changing World and Changing Community College
Notice bibliographique
Résumé
Although community colleges are called by various names around the world, they all tend to serve as an alternative pathway that offers options for university overflow, adult learners, displaced workers, bright students from low-income families, and therefore, a "second chance" for nontraditional students to gain a basic education that accommodates the educational needs of the communities they serve (Raby and Valeau 2009). These institutions are increasingly called upon as "first responders" to retool displaced workers and meet regional medium-term labor requirements in high-demand occupations (Levin 2001). Increasingly, courses offered at these colleges represent the only avenue for postsecondary education for many students, especially from underprivileged backgrounds. Student enrollment underscores the crucial role of community colleges worldwide as 900,000 full-time and 1.5 million part-time students attend over 900 Canadian community colleges, and 44 percent of all US students attend over 1,177 community colleges (see Raby and Valeau 2009; Eisner, Boggs, and Irwin 2008 for cross-country comparisons). While its core multipurpose mission (Cohen 2009) has not changed appreciably in almost 50 years, economic and sociopolitical globalization has forced community colleges worldwide to reprioritize their central focus and expand their mission.KeywordsCommunity CollegeTransformational LeadershipStudent EnrollmentChange WorldStudent ServiceThese keywords were added by machine and not by the authors. This process is experimental and the keywords may be updated as the learning algorithm improves.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».