Towards a Linking Activist Pedagogy: Teacher Activism for Social-Ecological Justice
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
The world is currently in the midst of a social-ecological crisis. We cannot ignore that the primary cause of this change in our planet's ecological balance and the increase in social injustices is our heavy dependence on non-renewable fossil fuels and a capitalist economic system, which encourages exploitation of both human and more than human resources with no regard for the consequences. In such a reality, it is alarming that education treats knowledge as disconnected fragments and that environmental and social issues are often addressed separately in education. In order to live in environmentally healthy and socially just communities, we need ways of thinking and teaching that integrate rather than fragment issues. There is a need to recognize that the ecological crisis is a “cultural crisis”. With the need for such an approach in mind, Morgan Gardner (2005) formulated the term “linking activism” to describe one's “blended social-ecological justice practice” when “being positioned in a single construct” (p.3). I extend this into a consideration of environmental and social-justice educators as agents of change whose daily activism works to change the current cultural paradigm and bring social-ecological order and harmony. This paper will argue for the importance of engaging in linking activism in education by critically examining the mainstream environmental educational field in order to critique its paradigm that is imprinted by the current dominant culture, which in turn perpetuates social-ecological oppression.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,005 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle