Software Project Management as Team Building Intervention
Notice bibliographique
Résumé
The courses of software project management (SPM) and Software engineering (SE) are regularly taught at undergraduate degree program in computer science. Students of these programs also have to undertake projects as part of various courses during their degree program. The purpose of this research is to assess whether the software engineering or the software project management course had enhanced the cohesion among team members while undertaking a six month or a year-long project. The teaching of these two courses is considered as a team building intervention in this research. A total of 167 students returned a modified version of Group Environment Questionnaire distributed to 200 students. Off these, 81 were those who had taken the SE course and subsequently did a project before they had taken SPM course. The rest of the students (85) consisted of those who had taken SPM and had undertaken final project. The results of this paper indicates that the SPM as compared to SE as a team building intervention had a better effect on team cohesion. The paper has successfully identified a single course that can enhance the performance of students as a team in contrast to proposing all the courses taught at the undergraduate computer science degree program as intervention for better team building and team work as proposed by Hogan & Thomas, 2005.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».