Global Citizenship Education in Post-Secondary Institutions – Theories, Practices, Policies
Notice bibliographique
Résumé
Over the last five years there have been a plethora of books, articles and policy papers addressing 'internationalisation' and 'global citizenship' within higher education.Most of these have come from a standpoint that is how best can universities respond to the challenges of globalisation, be more international in outlook and equip its graduates to have the skills to live and work anywhere around the world.Some such as Stearns (2009) have consciously looked at how universities and colleges, in this case in the USA, can change their focus and curriculum content.Maringe and Foskett (2010) address questions of marketisation, international student mobility and international collaboration from a range of institutions and countries.Trahar (2011) addresses the need to incorporate cross-cultural capability within learning and teaching.Unterhalter and Carpentier (2010) relates the debates about the future of higher education and wider questions such as the knowledge economy and increased global inequality.Shultz, Abdi and Richardson in their edited volume take a different standpoint, drawing on critical pedagogy, post-colonial analysis and hermeneutic interpretation.The twenty chapters in the volume come mainly from authors linked to their University of Alberta, Canada, but also include chapters from academics from elsewhere in Canada, Finland, Brazil and Ghana.The volume is based on papers first presented a conference in 2008.The University of Alberta is recognised as one of the leading universities in the world that is addressing global citizenship within higher education.Global Citizenship is also recognised within the mission statement of the University and it has run an International Education Week for over 25 years.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,004 |
| Études des sciences et des technologies | 0,010 | 0,024 |
| Communication savante | 0,021 | 0,009 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,009 |
| Intégrité de la recherche | 0,004 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,013 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».