Student Teachers’ Beliefs, Feelings and Attitudes toward Mathematics Learning and Teaching at the University of Trinidad and Tobago
Notice bibliographique
Résumé
The colonial fallacy that only a few persons are endowed with the capabilities to conceptualize mathematics, coupledwith the belief that society equates mathematical ability with intellectual superiority, have contributed to low levelsof mathematical self-concept and achievement among some students of mathematics. Some of these students arerequired to teach the subject as primary and secondary school teachers. This paper examines the influence of studentteachers’ beliefs, feelings and attitudes towards mathematics on their learning and teaching of mathematics. Thesample (N=165) comprises third and fourth year, male and female, full and part time students, who were enrolled inthe 4 year Bachelor of Education Programme at the Centre of Education Programmes, University of Trinidad andTobago. Data collection employed the use of the Fennema - Sherman 1976 Mathematics Attitudes Scale which wasadapted to formulate a 13 item survey instrument – Mathematics Attitude Survey (MAS). Regression analyses usingMANITAB statistical package indicate that beliefs, feelings and attitudes towards mathematics are determined bystudents’ feelings, expectations and perceived usefulness of mathematics. Gender did not emerge as a factor.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».