Gerhard Richter’s Art Innovation to Development of Creative Thought in Elementary Education
Notice bibliographique
Résumé
In 1960s, Richter gave up his original non-image style. Instead, he selected a unique creation method, which is photo-basedpainting. From 1960s to now, he has to beinsisted on this style. His work is based on a photo, however now completely repeats the photo. He uses media character of the sample to combine with painting to express the distance between them. The most famous property of this style is photo-gray and unclear theme. While he is painting the photo, those two contradicted methods (coarse and delicate) are usually listed in one single work. It is common that artists will ignore details in the original photo and they will blur the photo at the same time. To list development on creative thought as main creativity training course in elementary art education. According to children’s physical and mental characters and pattern of art education, thought of a child is diverged. Their imagination does not have any limit. In their views, colors and shapes are expressing their worlds and have no fixed mode. This brings us innovation in art education. All we need to do is to study children’s physical and mental pattern and let art education fit those patterns. Then we can express progress in elementary art education, let students fly in their mind.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».