Situating Educational Issues in Nunavut: Perceptions of School Leaders and Teachers
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
The purpose of this article is to describe some educational contexts and challenges experienced by students and educators who live in Nunavut. The data for this qualitative study include twenty-four semi-structured interviews involving fourteen principals, vice-principals, and teachers from Nunavut. Four themes surfaced: student attendance, legacy of residential schools, lack of Inuktitut/Inuinnaqtun resources, and transient teachers. With regard to student attendance, participants viewed this issue as one of the most challenging aspects of their education system. Second, participants emphasized that the Nunavut Department of Education was promoting fluent Inuktitut/Inuinnaqtun and English learners. While participants valued the importance of maintaining the vitality of the Inuit language, they believed resources to promote the Inuit language were limited. Third, many principals indicated that the legacy of residential schools was a reason some school-parent relationships lacked an element of trust. Last, participants explained that the constant teacher turnover caused relational strains between educators, students, parents, and community members. Cultural compatibility theory was employed as the philosophical basis to conceptualize findings. This theory assumes that a student needs an educational experience where that learner can see, feel, hear, taste, and touch his/her cultural values and beliefs. The design of educational programs need to foster the unique identities of Inuit peoples through the implementation of curricula built upon local Inuit culture, language, and knowledge. In doing so, attendance issues within school can be addressed, for example. Also, when parents see their culture within the school curriculum and environment, they will feel more welcomed and at home in this familiar context.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle