Exploring the Roles of Parents and Students in EFL Literacy Learning: A Colombian Case
Notice bibliographique
Résumé
<p>There is little scholarly information about parent involvement in their children’s English as a Foreign Language (EFL henceforth) literacy learning in the Colombian context. This exploratory-qualitative study looks into the possible roles of parents and children in EFL literacy learning at home, with special emphasis on parental roles and contributions. The study has a three-fold purpose: (1) to describe the behaviour of parents and students when doing EFL literacy tasks at home, (2) to explore feelings and thoughts (perceptions) of parents and students about working together on EFL literacy tasks at home, and (3) to identify ways in which parents contribute to a student’s EFL learning. Sixteen ninth grade students at a state school, and their parents or caregivers, carried out a series of EFL literacy tasks in their respective homes. Video recordings, field notes, qualitative interviews, and surveys were used as data collection tools. The results demonstrate that even when parents do not have a command of the English language, they have the potential to help with EFL learning from a non-linguistic point of view (e.g. monitoring children's homework, providing learning conditions, shaping children’s minds for EFL by giving advice, and feedback about EFL homework development).</p>
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».