STUDENT TEACHERS' ATTITUDES TOWARDS TEACHING CREATIVE DANCE IN ELEMENTARY SCHOOL
Notice bibliographique
Résumé
ABSTRACT. Given the benefits of creative dance in children's development, its absence, or near absence, in the elementary school curriculum is a cause for concern. The purpose of this inquiry was to identify student teachers' attitudes towards teaching creative dance and to investigate whether participation in creative dance workshops could change their attitudes. One hundred and twenty-four student teachers completed pre- and post-workshop surveys designed to examine attitudes towards creative dance. Ten of these student teachers also participated in a focus group interview. Findings indicated that prior to participating in the workshops, student teachers did not feel comfortable teaching creative dance due to physical concerns, a lack of practical ideas for integrating creative dance into their teaching, and an inadequate understanding of what creative dance is. To alleviate this discomfort they stated that they needed resources, practical ideas, and exposure to creative dance. Consequently, the workshops were designed to meet these needs. Following the workshops, student teachers reported thattheyfeltmore confident and comfortable teaching creative dance and that they intended to integrate creative dance into their teaching practices. They attributed these changes to having a greater understanding of creative dance, gaining a higher level of comfort as a result of the workshops, recognizing the physical and therapeutic benefits of creative dance, and realizing how easy it is to integrate creative dance into the curriculum. The study showed that teacher educators can change student teachers' attitudes towards teaching creative dance by identifying student concems regarding creative dance, and then designing workshops addressing these concerns. Moreover, the findings support the notion that giving creative dance a greater role in teacher education would enable future teachers to feel more confident teaching it and result in more children being exposed to school programs emphasizing creativity, problem solving, and aesthetic expression. ATTITUDES DES PROFESSEURS STAGIAIRES A L'EGARD DE L'ENSEIGNEMENT DE LA DANSE CREATIVE A L'ECOLE PRIMAIRE RESUME. Compte tenu des effets positifs de la danse creative sur le developpement des enfants, son absence ou sa quasi-absence du programme de l'ecole primaire donne matiere a preoccupation. L'objectif de cette recherche etait de cerner les attitudes des professeurs stagiaires a l'egard de l'enseignement de la danse creative et de determiner si la participation a des ateliers de danse creative est susceptible de modifier ces attitudes. Cent vingt-quatre professeurs stagiaires ont repondu a des questionnaires pre et post-atelier dont le but etait de connaitre leurs attitudes a l'egard de la danse creative. Dix de ces professeurs stagiaires ont egalement pris part a un groupe de discussion. Les resultats revelent qu'avant d'assister aux ateliers, les professeurs stagiaires se sentaient mal a l'aise a l'idee d'enseigner la danse creative a cause de preoccupations d'ordre physique, d'un manque d'idees pratiques pour integrer la danse creative dans leur enseignement et d'une connaissance insuffisante de la danse creative. Pour attenuer ce malaise, ils ont affirme avoir besoin de ressources, d'idees pratiques et d'une exposition a ce type de danse. C'est pourquoi les ateliers ont ete concus pour repondre a ces besoins. A l'issue des ateliers, les professeurs stagiaires ont affirme qu'ils se sentaient plus confiants a enseigner la danse creative et qu'ils avaient l'intention d'integrer ce type de danse dans leurs methodes d'enseignement. Ils ont attribue ces changements d'attitude au fait qu'ils comprenaient mieux la danse creative, qu'ils avaient acquis un plus grand niveau d'assurance grâce aux ateliers, qu'ils reconnaissaient les avantages physiques et therapeutiques de la danse creative et qu'ils comprenaient combien il etait facile d'integrer ce type de danse dans le programme. L'etude a revele que les professeurs charges de la formation des maitres peuvent modifier les attitudes des professeurs stagiaires a l'egard de l'enseignement de la danse creative en reconnaissant leurs preoccupations au sujet de ce type de danse et en organisant des ateliers pour y repondre. De plus, les conclusions etayent l'idee que le fait d'attribuer a la danse creative un role plus important dans la formation des maitres devrait permettre aux futurs professeurs d'avoir plus d'assurance a l'enseigner et pourrait exposer un plus grand nombre d'enfants aux programmes scolaires insistant sur la creativite, la resolution de problemes et l'expression esthetique.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,008 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,001 |
| Communication savante | 0,003 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».