Organizational and Content Peculiarities of English Teachers’ Professional Training in Canada
Notice bibliographique
Résumé
Abstract The article deals with studying organizational and content peculiarities of English teachers’ professional training in Canada. It has been found out that professional training of English teachers, in particular, is provided in many Canadian higher education institutions, namely, universities, university colleges, community colleges and CEGEP colleges. Students are offered the curricula ensuring their high mobility as they may define specificity, a mode and a level of study according to their educational needs and interests. It has been concluded that the content of philological training is a process coordinating the content according to its components, namely, theoretical, empirical and practical knowledge and skills form the block system of interrelated elements. It has been defined that main theoretical and methodical principles for structuring curricula and syllabi for English teachers’ professional training in Canada are multiculturalism; combination, concordance and rational correspondence of theory and practice; pedagogical ideas of equal opportunities, respect for cultures, identity and unity of learning and socialization; consistency and succession; collegiality, partnership, transparency and a dialogue of cultures. It has been specified that programme specifications for English teachers’ training are based on such directions of pedagogical activity as developing students’ interest and respect for cultures of the nations of the world, understanding their general and specific values, comprehending the essence of global events and their consequences, accepting different views on them. As a result, future English teachers obtain the abilities and skills that will ensure their effective activity in multicultural environment as well as learn how to solve the issues associated with adaptation, integration and learning of children from different ethnic groups.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,011 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,004 | 0,005 |
| Études des sciences et des technologies | 0,007 | 0,003 |
| Communication savante | 0,003 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».