Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Our teaching of narrative inquiry, shaped by a conceptualization of narrative inquiry grounded in a Deweyan theory of experience, works from a view of experience as embodied, always in motion, and shaped and reshaped by continuous interaction among personal, social, institutional and cultural environments. Given this experiential grounding, narrative inquiry is much more than telling or analyzing stories. Our focus is on learning to think narratively, that is, on learning to think with stories. Learning to think with stories highlights the relational, multiperspectival processes in which participants and narrative inquirers inquire into their lived and told stories attentive to the dimensions of temporality, sociality and place and with a focus on retelling and reliving lived and told stories in more thoughtful and responsive ways in the future. Through a series of storied moments, we show ways in which we intentionally create small responsive communities of sustained conversation enabling students to tell aspects of their lives through engaging in diverse narrative inquiry activities. We then illuminate the transformational power of response as lives meet within the three-dimensional narrative inquiry space and each teller is supported in retelling his/her stories in more attentive ways. As students learn to attend to their experiences in narrative ways each teller awakens to new ways of knowing and becoming a narrative inquirer.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,002 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle