Memories of Aboriginal/Indian education : decolonizing policy and practice
Notice bibliographique
Résumé
In this thesis, memories and forgetting in Aboriginal youths’ recounting of experiences in contemporary Aboriginal education programs were traced back to the Indian residential school system and colonial policy. By focusing on Aboriginal Education Enhancement Agreements—policies intended to address the poor educational outcomes of Aboriginal students, within their broader social, political and historical context, the supposed “problem” of educating Aboriginal students is viewed from a decolonizing perspective. I argue that the effects of the Indian residential school system are productive across generations and continue into the present. Practicing a “critical pedagogy of decolonization” (L. T. Smith, 1999, p. 34) means listening to Aboriginal students’ memories of Aboriginal/Indian education policies in order to decolonize education, history and research. This study is aimed at informing/influencing/shaping current policy and practices and at improving the quality and outcome of Aboriginal students’ education. The complexity of this research is reflected in the metaphorical use of the term montage, a film technique, to represent the decolonizing epistemological and methodological frames that focus on narrative analysis, textual analysis, photograph analysis, and policy analysis. Listening to Indigenous students’ memories and forgetting of public schooling practices, and analyzing visual and textual representations of Aboriginal students, Aboriginal education and history, in past and present policy were framed and captured by decolonizing methodologies. Further, fiction was used to highlight haunted memories of Indian residential schooling and to trace colonial policies and practices back to a violent and traumatic past. By listening to counter memories of educational policy across generations of Indigenous actors, the relevance of these memories for understanding the effects of Aboriginal Education Enhancement Agreement policy today as they relate to historical, present and future manifestations of self-determination, re-birth and a decolonizing renaissance among Indigenous peoples in Canada is highlighted as a decolonizing strategy. This thesis represents an attempt at practicing a critical pedagogy of decolonization by linking notions of race and iconic myths of frontier history to perceptions of Indigenous peoples, cultures and histories that are disciplined by a colonial archive of photographs, policies, curricula, and texts.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,007 | 0,012 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,023 | 0,053 |
| Communication savante | 0,011 | 0,008 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,011 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,008 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».