Quelles avenues vers une pédagogie postcoloniale et multimodale en contexte plurilingue ?
Notice bibliographique
Résumé
Dans cette étude, nous examinons le rôle de l’enseignant dans la mise en œuvre d’une pédagogie postcoloniale des langues en contexte plurilingue. Nous relevons plus particulièrement les défis et possibilités de pratiques multimodales translinguistiques, notamment, à l’égard du rôle dynamique des langues autochtones et de l’éducation antiraciste. Pour ce faire, nous proposons un récit interprétatif d’observations réalisées dans le cadre de projets pédagogiques utilisant la radio comme média favorisant les passages entre cultures orales et écrites, et ce, dans des contextes plurilinguespluriethniques et autochtones. En posant un regard rétrospectif sur les pratiques, nous y repérons les affects de certaines représentations de l’interculturalité sur les interactions entre les enseignants et les élèves impliqués. En particulier, nous examinons les représentations autour du plurilinguisme en vue d’en illustrer les manifestations dans l’enseignement multimodal. Dans la foulée des recommandations de la Commission de vérité et réconciliation du Canada, nous examinons ainsi les liens entre un enseignement postcolonial des L2 à travers les pratiques multimodales et translinguistiques, et le rôle clé des langues autochtones dans la réconciliation pour l’ensemble des Canadiens.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,005 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,010 | 0,026 |
| Communication savante | 0,014 | 0,009 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,007 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,013 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».