Teaching Duquan Weems: Fallacies of the Hero-Teacher Construct as Seen in The Wire
Notice bibliographique
Résumé
The construct of the lone heroic teacher is a dominant trope in Hollywood’s depiction of teaching and learning. In film and on television, hero-teachers have long been projected as pseudo-saviors to those students most in need—the poor, the oppressed, the dispossessed. In 2006, with the coming of HBO’s fourth season of The Wire, a compelling narrative was added to this televisual landscape. It challenged familiar narratives precepts in presenting a much more complex, nuanced, and realistic depiction of pedagogical work in struggling North American schools. Within the broad sociological sphere mapped by The Wire, where, between 2002 and 2008, the fictional series explored the interwoven workings of one city’s civic institutions—its political class, police force, drug trade, dockworkers union, newspapers, and education system—this chapter focuses on one aspect within the latter. It takes up the relationship between one teacher and one learner—Mr. Roland Pryzbylewski and Duquan Weems, or “Prez” and “Dukie”—and explores how its workings prompt consideration of a series of social issues that are often obscured in popular and professional discourses about the teaching-learning relation. The chapter suggests: that notions of effective pedagogy are impoverished in cases where the social forces enveloping teacher/learner relationships are cast aside in favor of ahistorical narratives of pedagogical development; that the very notion of the fully actualized liberal humanist teacher is one the teaching profession as currently constituted could never tolerate among its members; that liberal humanist teaching ideals may in some circumstances function as useful conceits even in spite of their shortcomings; and that a transformative pedagogical relationship must ultimately conceive of education as a socio-cultural relation that extends beyond schooling spheres in order to address inequities within it.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».