Assessing the Field of Media Education in British Columbia; a survey of teachers in the present-day BC school system
Notice bibliographique
Résumé
The role and impact of audio-visual media have been a matter of considerable debate among Canadian educators for more than sixty years as aids to communicating the curriculum, as forms of artistic and cultural identity, and as part of the critical cultural pedagogies of a liberal education. In British Columbia, the Canadian Association for Media Educators was forged in the early 1990’s and later participated in preparing an integrated media education curriculum for Grades K to 12. Although this initiative legitimated media education within classroom practice, it was not mandatory. This survey of British Columbia teachers set out to determine, why how and to what degree teachers incorporated media education pedagogy into their daily practice. Our survey of eighty teachers in Vancouver and the Lower Mainland indicated that although media literacy has been successfully implemented within the BC school curriculum, its uptake and development is not without challenges. Both a lack of training and resources, combined with the already-busy schedule of teachers, has meant that media literacy remains a secondary objective within Social Studies, English or Humanities lessons. Indeed, many of the specified media education Prescribed Learning Outcomes (PLOs) that teachers believe important are ignored or untaught. With growing evidence that some of the critical literacy ambitions of the integrated curriculum were not finding their way into the classroom we conclude by explaining how our ‘tune-out the screen’ initiative provided a focal point for reemphasizing critical media-education objectives in BC.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,005 | 0,001 |
| Communication savante | 0,002 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».