Exploring an Historical Transition in Early Childhood Education in Ontario
Notice bibliographique
Résumé
This predominantly qualitative study looks at the current changes in early childhood education in Ontario, Canada from an early childhood education leadership perspective. The analysis and recommendations resulting from my dissertation adds to the growing body of work examining the rapidly changing landscape of the early years. My dissertation utilizes a constructivist lens to reconstruct perspectives surrounding matters of importance in a field that is on the cusp of obtaining true professional recognition.\nWith the advent of a self-regulating body (College of Early Childhood Educators) and a shift in management from the Ministry of Children and Youth Services to the Ministry of Education, the study highlights some of the changes occurring in the early years sector, both institutionally and professionally. The ensuing data was collected through 35 interviews of early years champions and 167 surveys from various early years teacher-educators and practitioners, revealing strong topics of discussion that add to the cacophony of voices heralding demands that the early childhood educator be perceived and treated as an equal participant in the education system.\nOf the 8 themes that emerged from the data analyzed, 3 were the focus of this study. The first theme focused on leadership, including characteristics of leaders and themes of emerging leadership; the second on professionalization of the early years sector (Feeney, 2012): for example, consistency in terminology, pay equity, universality, and issues regarding the current infrastructure; and the third theme investigated was intellectualization as part of the professional process: for instance, current curriculum focus, higher-learning demands, ongoing learning, the value of lab schools, faculty responsibilities, and specialization as a means of differentiated staffing (Zigler, Gilliam, & Barnett, 2011). This study also includes miniature profiles of the early years leaders interviewed, and a synopsis of their personal journeys to leadership.\nIn the concluding chapter, the recommendations presented suggest various ways that current and emerging early years leaders can make positive impact within this transforming sector. Empowerment of self, recognition of professional status, and a view to the long-term visioning of education provides the impetus for change.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,007 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,006 |
| Études des sciences et des technologies | 0,032 | 0,017 |
| Communication savante | 0,007 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,006 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,005 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».