DEVELOPMENT AND PEDIATRIC: LEARNING DISABILITYB-39Measuring the Academic Achievement Gap between Americans and Canadians Using the Wechsler Individual Achievement Test-Third Edition
Notice bibliographique
Résumé
Objective: Measuring the academic achievement gap between Americans and Canadians using the Wechsler Individual Achievement Test-Third Edition (WIAT-III) Objective: Examine the size and directionality of score differences on the WIAT-III, a comprehensive and widely used test of academic achievement, using American and Canadian norms. Method: 580 college and university students referred to a provincial assessment centre due to a possibility of Learning Disability (LD) or Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) had their WIAT-III raw scores converted to standardized scores using American and Canadian norms provided by the test publisher's scoring program. Mean age of the students was 23.4 (SD = 8.7), 62.4% were female. Results: Differences between mean Canadian and American composite and subtest scores were minimal and directionality was consistent apart from mathematics. Small effect sizes were found for both composite scores and subtest scores. Scores obtained through the two sets of norms were not meaningfully different as 93–99% of the sample remained within +/− 5 points or within the same classification category when considering composite scores. Similar findings, with few exceptions occurred with subtest scores. Conclusion: No meaningful differences occurred between the composite or subtest test scores of a clinically derived sample of individuals scored using both the American and Canadian norms. This is at odds with what Harrison et al (2014, 2015) found for WAIS-IV scores and the test publisher's website statement regarding WAIS-IV Canadian-American discrepancies. Clinically, this suggests that Canadian practitioners can employ WIAT-III American norms for diagnostic purposes as the discrepancy between achievement scores is rarely large enough to alter classification categories.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,007 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,003 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,001 |
| Communication savante | 0,002 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,003 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,013 | 0,005 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».