Social Studies as New Literacies in a Global Society: Relational Cosmopolitanism in the Classroom
Notice bibliographique
Résumé
For much of their careers, Baildon and Damico have examined the intersection of social studies, literacy, and technology.In Social Studies as New Literacies in a Global Society: Relational Cosmopolitanism in the Classroom, the authors further clarify the key concepts that buttress their claim that 21 st century classrooms call for a new genre of skills.Emphasizing that "social studies can help students develop the knowledge and the interpretive, reflective, and deliberative practices necessary to make sense of new historical realities" (p.11), the authors acknowledge and contribute to the long history of calls for issue-centered, discourse-based instruction through their "viable vision" (p.159) of what inquiry should look like in these new times.Baildon and Damico divide their book into three parts, the first of which provides a theoretical foundation for their arguments.The authors frame their understanding of new times primarily by Appadurai's (1996) Five Dimensions of Global Flows: technoscapes, financescapes, mediascapes, ideoscapes, and ethnoscapes.Using Singapore as an example, the authors illustrate how the "transnational flow of goods, people, and ideas, new identity movements and cultural politics, the information society and knowledge economy, new technologies and fast capitalism, and increasing inequality and uneven development" (p.13) are both causes and consequences of globalization and require new policies and practices on the part of governments and schools.These new practices expand on the understanding of social studies as inquirybased social practices to enable students to better grapple with our "complex interconnected world" (p.25) by identifying critical, multimodal, and action-oriented new literacies as essential elements in learning.Drawing upon work in critical literacy, the authors define new literacies as socially situated, critical practices that are informed by cultural and historical forces along with technological change.Therefore, they argue, educators "need to be concerned with teaching students how to be continuously [emphasis in original] literate, helping them learn new literacies called for by new technologies as they continuously develop" (p.31).The authors hope these literacy practices not only help readers recognize the lenses through which they read, but also lead to an "individual and collective understanding . . . in ways that can lead to transforming unjust and inequitable social conditions" (p.32).The ultimate result, according to the authors, is relational cosmopolitanism, a term that 520
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,007 | 0,008 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,013 | 0,058 |
| Communication savante | 0,031 | 0,014 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,016 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,006 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,009 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».