Impact of immediate vs delayed feedback in a midwifery teaching activity with a simulated patient
Notice bibliographique
Résumé
Background: Literature on evidence-based midwifery demonstrates a lack of simulation in antenatal consultation. Aims: This study aims to explore whether immediate individual feedback (IIFB) is more effective than delayed group feedback (DGFB) following a teaching activity for midwifery students, and evaluate students' satisfaction. Methods: A teaching activity with simulated patients was developed to improve midwifery students' competence in conducting a holistic antenatal session. Clinical and communication skills were evaluated using a validated grid adapted from the Calgary-Cambridge Referenced Observation Guide on communication. Students (n = 51) were randomly separated into two groups, IIFB or DGFB. Findings: Non-parametric tests showed that students who received IIFB significantly improved their competence in conducting history-taking in comparison to the students who received DGFB (P = 0.034), including higher satisfaction (P < 0.001). Conclusions: Competence in leading holistic antenatal care sessions is essential for midwives. Students' clinical and communication skills, as well as satisfaction, improve with opportunities to work with simulated patients. Students who received IIFB showed a greater improvement of clinical skills and reported higher satisfaction with the timing of feedback than those who had DGFB.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».