Integrating Aboriginal Perspectives Into the School Curriculum: Purposes, Possibilities, and Challenges, by Yatta Kanu
Notice bibliographique
Résumé
Into the School Curriculum: Purposes, Possibilities, and Challenges, is an invaluable text for educators, curriculum scholars, qualitative researchers, graduate students, and policy-makers interested in Aboriginal issues, anti-racist, postcolonial, and social justice work.Although Kanu is not Aboriginal, she has had to negotiate the legacy of a colonial education.She writes:The colonial education I received in Sierra Leone and, later, my post graduate studies in Britain and Canada exposed me, firsthand, to the subjugation or misrepresentation of the rich historical and cultural knowledge and traditions of not only African peoples but also those of other racial and ethnic minorities.I know all too well the struggle for identity, the erosion of self-confidence, and the resistance to Eurocentric forms of education that such subjugation and misrepresentation can produce in those that suffer them.(Kanu, 2011, p. x) Kanu's personal and professional experiences as a student and later a teacher educator in Canadian universities not only inform her writing and studies, but have led to a highly nuanced, thoroughly researched, and engaging analysis of Aboriginal education.In answering calls made by policy-makers and educators who want to address missed opportunities for engaging more Aboriginal learners in public education, Kanu carefully resists a discourse of deficits, and examines multiple layers of challenges and opportunities that would help to create a more ethical space for Aboriginal and non-Aboriginal learners/teachers to transform a Eurocentric curriculum with a deeper understanding of Aboriginal cultures, knowledge, and histories.She clearly stipulates that curriculum alone cannot solve the very real material conditions of poverty that a disproportionate number of Aboriginal people systemically exist within, but she calls on educators to pay attention to what the educational space can do to be more accommodating for Aboriginal learners, families, and communities, and to be more respectful of the historical relations pre-and post-settler society.From the outset in chapter 1, "Introduction: Integrating Aboriginal Perspectives Into School Curricula: Why Does it Matter?"Kanu's understanding of the importance and urgency of the need to "decolonize Aboriginal education and improve the educational attainment of Aboriginal
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,006 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,022 | 0,005 |
| Communication savante | 0,006 | 0,005 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,006 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».