Revisiting the Challenges Linked to Parenting and Home–School Relationships at the High School Level
Notice bibliographique
Résumé
The article revisits data from a 2005 study on the parental involvement process. The purpose of this study was to analyze parents’ written statements regarding two processes: parenting and home–school relationships associated with school success at the high school level. The objectives are mainly to describe parents’ understanding of their role in adolescent education and schooling, to document their perception of adolescents’ and teachers’ invitations to become involved, and to identify contradictions within their relationships with adolescents and teachers. Using the Cultural-Historical Activity Theory (CHAT), we analyzed qualitative data obtained from 409 parents’ statements. Main findings indicate contradictions in the rules and division of labour poles of the activity systems. Divergent points of view were noted between parents and adolescents and between parents and school/teachers in regard to their responsibilities. The same observations were made with respect to home–school relationships. Other contradictions were also identified when the parents addressed the recurrent tensions to improve either their relationships with their adolescents or with the teachers. As a promising avenue for intervention and developmental research, the authors suggest to apply the Change Laboratory (CL) methodology to give adolescents a better voice and the ability to act as mediators in both activity systems.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,009 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».