Information Literacy and Retention: A Case Study of the Value of the Library
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Objective - The authors investigated the impact of library instruction on information literacy (IL) skills as part of ACRL’s AiA initiative. Additionally, the researchers sought to determine whether there was a relationship between IL tests scores and research experiences with student success outcomes such as retention. Methods - The researchers administered a standardized IL test to 455 graduate and undergraduate students in multiple disciplines. They then collected outcome data on GPA, retention, and graduation three years later. Results - While there were no significant differences between those students who had instruction and those who did not on the IL test, a regression analysis revealed that experience writing research papers that required library resources and an individual’s use of library books throughout their academic career demonstrated significant, positive relationships with whether a student passed the information literacy test. Additionally, using the longitudinal data on GPA, retention, graduation, and employment, the researchers found that students’ IL scores were significantly correlated with their GPAs, and that students who passed the IL test were more likely to be retained or graduate within six years. Conclusion - The ability to demonstrate IL skills appears to contribute to retention and graduation and, therefore, may be an integral part of one’s academic success. Further, experience writing research papers and other meaningful assignments contributes to student success.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,001 | 0,705 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle