The Effect of Van Hiele Theory-Based Teaching Educational Package on Achievement Goal Orientation of Student Teachers
Notice bibliographique
Résumé
The purpose of this study is to examine the effect of Van Hiele theory-based teaching educational package on achievement goal orientation among student teachers. Research method of this study was quasi-experimental with plan of pretest-posttest and control group. Statistical population includes all student teachers Farhangian University of Isfahan, Iran so that two groups of participants with 176 members were randomly assigned to experimental and control groups responded the standardized questionnaire of achievement goals including four types of orientations mastery-approach, mastery-avoidance, performance-approach, and performance-avoidance. To analyze the obtained data from questionnaire, descriptive statistics and Analysis of Variance (ANOVA) was used. According to the obtained result, the mean difference between pretest and posttest scores of experimental group was significantly more than control group in terms of orientation of mastery-approach (mastery-oriented). This difference was not significant for other variables in two experimental and control groups. People with mastery-oriented goals try to increase their abilities emphasizing on perception, vision and skill. Hence, educational package is suggested to develop and improve competences through increasing the level of understanding and perception of matter in order to professional promotion of teachers.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».