The character of nursing students’ critical reflection at the end of their education
Notice bibliographique
Résumé
Background : In nursing education, theoretical and practical knowledge are intertwined and integrated in the prospective nurses’ lifeworld. To enable this, and to develop a critical reflective approach, students should adopt a critical attitude. This study aims to gain a deeper understanding of the character of prospective nurses’ critical reflection. Methods : This is a descriptive qualitative study. Data were gathered using written narratives, individual and focus group interviews. Qualitative content analysis was employed. Results : Three themes were identified: being open to changes, distancing oneself, and challenging one’s understanding. In the first theme, students’ critical reflection was expressed through an openness to changes of self-perception and openness to professional development during the education. In the second theme, critical reflection was identified as variations on distance-taking. Inserting distance from a direct experience makes the experience easier to process, understand and relate to the learner’s concept of nursing. In the third theme, courage to question what was taken for granted is identified as a necessity to challenging self-understanding and willingness to engage in uncertainty. Conclusions : It would appear that the academic part of training, with the possibility of reflection in small groups, provides students with conceptual tools for reflective learning as well as giving them the opportunity to relate critically to professional practice and to the professional nurse role.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,005 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».