Notice bibliographique
Résumé
With the support of the work of scholars in critical disability studies, crip theory, and poststructuralism, my intention in this paper is to explore some narrative fragments of my experiences teaching ‘Leonard’ and the ways we both accepted and resisted each other. Judith Butler’s question: “What does it mean to require what breaks you?”, will be central to investigating our mutual dependency on each other in ways that emphasize the tensions between my ‘authority’ as a teacher and his ‘resistance’ as a student. The first part of this paper will apply the work of critical disability studies scholars such as Erevelles (2011, 2013), Titchkosky (2008) and Gabel et al (2013), as a way to contextualize and orient my relation to Leonard within an educational landscape that reads Leonard as a problem that needed fixing (presumably by me as the teacher). The second part of this paper will seek to ‘crip’ the image of the teacher ‘fixing’ the ‘problem’ child and demonstrate the ways this story is perpetually, always and already disrupted and failing. In applying the work of McRuer (2006) among others, the intent in this section is to explore how resistance in both its passive and active forms is necessary in both the (re)forming and breaking of the distinct yet linked subject positions that Leonard and I inhabit. The final section of this paper will turn to the work of Mitchell et al (2014) and their conceptualization of cripistemologies as desiring failure as resistance to success, alongside a retelling of my persistence in the face of Leonard’s resistance. Ultimately the intention of this paper is to make a contribution to critical disability studies and crip theory by exploring both the limits and potential of the intertwining ‘matrix of relations’ Butler (2015) offers as hopeful possibility.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,011 | 0,034 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,004 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,021 | 0,105 |
| Communication savante | 0,020 | 0,023 |
| Science ouverte | 0,003 | 0,017 |
| Intégrité de la recherche | 0,008 | 0,017 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».