Education Before Kidney Transplantation
Notice bibliographique
Résumé
CONTEXT: Poor knowledge about immunosuppressive (IS) medications remains a major problem for patients in the posttransplant setting. Therefore, more effective educational strategies in the pretransplant setting are being considered as a possible method to improve knowledge and readiness for the challenges of posttransplant care. However, the most effective/relevant content of a pretransplant educational program is yet to be determined. OBJECTIVE: To identify pretransplant education topics from the posttransplant patient perspective. DESIGN: A focus group meeting was conducted among 7 high-functioning, stable adult kidney transplant recipients recruited from the Saskatchewan Transplant Program. Demographic information including age, gender, occupation, background/ethnicity, and time since transplant were recorded. A moderator, assistant moderator, and research assistant facilitated the 90-minute focus group meeting using a predetermined semistructured interview guide. The session was audio recorded and transcribed verbatim. Nvivo software was used to code the data and identify emerging themes exploring views of participants relating to the educational information required for pretransplant patients. RESULTS: Patients were satisfied with the education they had received. Ideas were classified into the following major themes-patient satisfaction, transplant waitlist, surgery, medications, posttransplant complications, lifestyle and monitoring, knowledge acquisition, illusion of control, and life changes posttransplant. Knowledge gaps were identified in all areas of the transplantation process and were not exclusive to IS medications. CONCLUSION: Misconceptions regarding transplantation were identified by a group of high-functioning, stable adult recipients who were satisfied with their clinical care. Future educational strategies should aim to address the entire transplantation process and not be limited to medications.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».