The Awakened Heart of the Mindful Teacher: A Contemplative Exploration.
Notice bibliographique
Résumé
This dissertation is a contemplative narration of my lived experience of bringing mindfulness into my teaching. The dissertation first portrays the process of entering into the dialogic space of mindfulness as a Buddhist concept intersecting with the scientific, educational, and public domains. I then describe the contemplative reflection process I used to explore my incorporation of mindfulness into my teaching praxis. From this, I wrote contemplative reflections during a year and half. In this way, I tried to embody mindfulness in my methodology. I used the same process to contemplate these reflections to deepen my understanding and identify themes. The two main themes I arrived at are an openhearted quality (bodhichitta) and a newfound openness that resulted from bringing mindfulness to my professional spaces. I illustrate these themes through six contemplative narratives that portray my heightened consciousness of how my embodiment of mindfulness has influenced my classroom presence and opened my heart. Each contemplative reflection narrates the quality of open awareness towards my own and others’ emotions – good and bad. Each narrative also includes a reflective aspect that explores the themes that emerged. My contemplative reflections illustrate how mindfulness helped me stay open to both the joy and the pain of teaching. Mindfulness practices also provided me with the social and emotional awareness and tools to confront the highly emotional and sometimes volatile space of public schools. My contemplative reflections depict the lived experience of mindfully working through the positive and negative experiences of daily life in public school. Coming from the place of an open heart makes teaching much more rich and full of joy, but at the same time also makes the painful parts of teaching and working in a public, bureaucratic institution more palpable. However, by using my mindfulness practices to delve into that pain, I felt my connection to others, which brought about compassion and a desire to help.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,015 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».