INTEGRATED LEARNING DESIGN OF AN ENGINEERING TECHNOLOGY SUSTAINABILITY AND ETHICS COURSE
Notice bibliographique
Résumé
McMaster University’s School of Engineering Technology (SET) offered a unique course structure to students in their final undergraduate term in the 2015-2016 academic year. The intention of the program chair and instructor was to deliver a course that taught sustainability and ethics in a context that would be applicable to 105 Bachelor of Technology (B.Tech.) engineering technology students preparing to commence their careers at the end of the term. The course focused on the delivery of a final project of the students’ choosing that connected to a real-world sustainability issue supported by weekly lectures and testing. The unique delivery style was an experiential learning approach mimicking the dynamics of a real-world project involving client and stakeholder management – concepts that the students were introduced to in prerequisite courses. The project criteria stipulated a “new-worthy” topic which forced the students to be up-to-date and adjust their project work throughout the term based on changes in the media interest, public opinion, or political involvement. Students were challenged to not only look at the problem and address the applicable environmental, social, and economic aspects but to further develop communication strategies within the political context and societal acceptance/understanding of the issue. The evaluation of the course success is reviewed based on student feedback and a formal focus-group session conducted by McMaster Institute for Innovation & Excellence in Teaching & Learning (MIIETL) which highlighted students “felt engaged with the material and described the project as their ‘greatest intellectual challenge’ of the B.Tech. program.” For the purpose of knowledge sharing, this paper will discuss the course design, innovative instructional approach, group project attributes and outcomes from a student the focus-group.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».