To Live and Learn with Neurological Challeges: Life Histories of Two Teenagers in and Educative Community
Notice bibliographique
Résumé
The research, on which this account is based, took place within the context of Blooming Acres, my home, and the learning community that I co-founded with my wife Sherri-Ann. In the first chapters, I tell\nthe story of how I came to home-educate learners with complex special needs at my farm north of Toronto, Canada. I describe the neurological disorders that the children in my care are diagnosed with and map out the main literature that guides how I think about and practice education. The aim of this section is to paint a picture of the context in which the research takes place and describe my role in this community.\nThe second section consists of my research with two of the children who lived and learned at Blooming Acres. This includes their stories as told by them, their parent(s), and the educators at Blooming Acres.\nAs I juxtaposed the life experiences of these learners with each other, and wove together aspects of these stories, significant themes emerged relating to their academic and medical histories, as well as their social, extracurricular, and family life, and finally, their experience at Blooming Acres. \nI employed a life history methodology; one that honours the meaning and knowledge that exists in the storied lives of individuals. As I applied this methodology and engaged in the storied lives of these learners I learned more about what it is like to live and learn with neurological disorders. Four major themes emerged. The first, Pathology for Support / Support for Pathology, relates to learning issues, referral, assessment, diagnosis, medications and “school battles”. Second, Parent Stress includes behavioural issues, judgment, stressful calls from teachers and principals and school failure. Third, Oasis Teachers / Mentors is an expression of care, support, social competence, self-esteem and relationships. Finally, Strengths and Coping is a culmination of issues such as advocacy for support, strategies for success, identifying and coping with stress, understanding diagnosis and becoming well. These emergent themes are articulated within the context of neurology and school failure (risk) and the context of transformation and getting well (resilience). This work contributes to parenting, education, social work, disabilities, medical and risk / resiliency literature.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,012 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,003 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,024 | 0,015 |
| Communication savante | 0,011 | 0,008 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,013 |
| Intégrité de la recherche | 0,004 | 0,009 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».