The Secondary Schooling Transnational Nexus: Student and Educator Reflections Beyond and Within the Nation
Notice bibliographique
Résumé
This dissertation qualitatively examines how Greater Toronto Area (GTA) secondary schools are responding to the ongoing ties (transnational connections) some students and their families maintain to their place(s) of origin. Interview participants comprised transnational recent graduates of GTA secondary schools and educators, encompassing both teachers and administrators. “Transnationalism” was defined in terms of both behavioural and attitudinal characteristics. Interviewees were located in the public and private school systems, and included migrants with and without papers. Social class was conceived of and explored as a critical and decisive mediating factor (as well as a lens for analysis) in experiences of transnationalism in the GTA. The data were organized to elucidate themes at the levels of individuals and families, schools and institutions, and in terms of policy implications. Key findings include: that when students travel to their sending societies for ongoing periods there are disconnections at school that some teachers consider a threat while others see as an opportunity; that as families are increasingly transnationally reconfigured and some students’ parents or family members travel continually to their home country there can be difficulties in supervision at home which have reverberations at school; and finally, that when there are ongoing direct contacts with the home country, including both travel and new modes of communication, this may create knowledge and vivid experiences for transnational youth, leading to more difficult adjustment problems in secondary schools than has been typical for immigrant youth in the past. As well, the data suggest that within the GTA, there is a tension between the extent to which schools can and should accommodate transnational students and their families, and the extent to which transnational students and families ought to assimilate to the pre-existing (but changeable) assumptions and requirements embedded within the secondary schooling system as it stands.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,006 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,019 | 0,014 |
| Communication savante | 0,013 | 0,005 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,009 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,007 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,005 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».