The Psychology of Psychologists: An Exploration of the Factors that Influence School Psychologists' Practices and Perspectives in the Assessment of Children Referred with Behvioural Difficulties
Notice bibliographique
Résumé
Children all around the world demonstrate behaviour problems. These may consist of a wide array of disruptions ranging from mildly annoying and relatively minor problems to more significant and marked behaviours. Among the forty-three countries where school psychology services exist, school psychologists are often called upon to assess children who are demonstrating behaviour difficulties and other mental health issues. Yet few studies exist which explore school psychologists’ practices and perspectives in the assessment of children referred due to behaviour difficulties. This thesis will contribute to the existing body of knowledge by exploring the: 1. Theoretical Factors, School Psychologist Factors and 3. Assessment Factors that influence Ontario school psychologists’ practices and/or perspectives in their assessments of children referred with behavioural difficulties. Forty-four school psychologists from the province of Ontario, Canada, participated in a mixed-methods study using self-administered postal questionnaires and semi-structured interviews. The results of this study highlight that Ontario school psychologists aim to provide psychological assessments that allow them to identify difficulties across the continuum of behaviour from mild to severe. Significant findings include relationships between the areas of: training, registration, years of professional experience, methods of assessment, diagnosis, interventions, as well as theoretical perspectives of behaviour. As school psychology continues to grow internationally, it is essential that school psychologists are at the forefront of conducting research that encourages self-reflection, enhances their knowledge and skills, and advances the profession.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,008 | 0,021 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,004 | 0,004 |
| Communication savante | 0,003 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».