Philosophical, Ideological, and Theoretical Perspectives on Education (2014) by Gerald L. Gutek
Notice bibliographique
Résumé
In this carefully revised edition, Gutek shares recent "trends in philosophy of education," including "the cultural foundation of education, especially the interrelationships between philosophies, ideologies, and theories of education" (pp.iv-v).To do so, he has included 17 chapters in three parts: Philosophies and Education; Ideologies and Education; and Theories and Education.Parts 1 and 3 have six chapters and Part 2 has five.This second edition has been updated by including revised chapters on idealism, realism, existentialism, pragmatism, and postmodernism.The book demonstrates a close reading of philosophy of education and there is a general overview of philosophy, ideology, and theory followed by a discussion and identification of each principle and "its implications for education, schooling, curriculum, and instruction" (p.v).Throughout the book, text is supported with figures, tables, photographs, notes, project suggestions, and the author's reflection on philosophy of education.Overall, it is a coherent book informed by the growing scholarly work on various themes in philosophy of education such as the importance that readers construct their own philosophy of education, reflect, and form their own conceptual frameworks.The chapters are written so that each one can stand alone or be used in a different order if the instructor wishes.Part 1, Philosophies and Education, discusses major areas of philosophy, such as metaphysics, epistemology, axiology, and logic.Chapter 1 focuses on their relevance for education especially for informal and formal learning, schooling, curriculum, methods of instruction, and relationships between students and teachers.Metaphysics relates to educational theory and practice and tries to describe certain aspects of reality to students in various subjects, such as history, physics, and geography.Epistemology is closely related to methods of learning and teaching and considers the methods appropriate for imparting knowledge.Axiology is concerned with value theory, which encompasses ethics, aesthetics, and social and political philosophy, and provides a sense of identity, purpose, and community to society.Finally, logic is concerned with how instructional materials are organized for better teaching and learning experiences.Chapters 2, 3, 4, 5, and 6 respectively introduce readers to idealism, realism, pragmatism, existentialism, and postmodernism.An idealist educator advocates for "a subject-matter curriculum that emphasizes truths gained from enduring theological, philosophical, historical, literary, and artistic works" (p.42).Realism is a belief in universal truth and values.According to realists, curriculum consists of "conceptual systems organized into subject-matter disciplines"
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,009 |
| Communication savante | 0,008 | 0,007 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,008 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,005 | 0,002 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».