Eyeing the Pedagogy of Trouble: The Cultural Documentation of the Problem-Subject
Notice bibliographique
Résumé
Blindness lives in a world, one both organized and defined by the eye that sees itself as sighted. Seeing is believing, and this belief, eyes believe, is learning. But, what if the eyes that are “seeing” are “blind”? Do we believe these eyes as we do those that see? Do we learn from blind eyes as we do from sighted ones?This paper seeks to question not only what sighted eyes see, but also what they imagine - what do they imagine they are seeing when they look? And, when sighted eyes look at blind eyes, what do they imagine they are seeing? Certainly, not sight. But what? If sight believes not only what it sees, but that it sees, then seeing blindness must be imagined as seeing “no sight”. Thus, blind eyes see nothing and cannot be believed, let alone learned from.This paper will explore this conventional view of the blind/sight dichotomy and will do so through autobiography. This exploration is one that serves to provoke sighted imagination to go beyond what its conventional version of itself is - to go beyond what sight imagines blindness to be. Blindness can disrupt sight and such disruption often leads to discomfort, and this marks a critical site for re-imagining what we ordinarily see when we look at blindness. In this sense, blindness is teacher; but, like anything else, we must let blindness teach us. Thus, this paper seeks to develop a pedagogy that embraces the disruptive power of blindness.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,003 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».