Educating, Enlightening, and Entertaining: Audience Perceptions of the Educational Value of a Presentation Competition for Engineering Students
Notice bibliographique
Résumé
Abstract Educating, Enlightening, and Entertaining: Audience Perceptions of the Educational Value of a Presentation Competition for Engineering Students Like many of our colleagues at ASEE, the authors of this paper believe that showcasingthe ideas and presentation skills of our engineering students benefits both the presentersand the audience. More of the world needs to know about the valuable work ourengineering students – future engineers – are doing. And their messages are bestdelivered by the engineering students themselves: They can educate, enlighten, andentertain their audiences – even about challenging technical topics, from accessible watertreatment for developing countries to the potential of quantum computing.This paper describes the results of a survey of audience members at a presentationcompetition for engineering students at a Canadian post-secondary institution.Engineering students and faculty members in the audience were asked about theirperceptions of the educational value of the competition for both the competitors and theaudience members. They were also asked about their perceptions of the personalcharacteristics of the competitors.Overall, the results of the survey pointed to an overwhelmingly positive response to thepresentation competition and the educational value it provides. Both faculty and studentsresponded that the presentations were educational, enlightening, and entertaining. Theywere impressed by the presentation skills and the technical knowledge of the presenters,and they were inspired by the presentation strategies and ideas presented. At the sametime, the students in the audience personally identified with the presenters and wereencouraged by seeing “students just like us” presenting so competently.These results will help us capitalize on the educational value of the competition as well asprovide directions for future research.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».