Does Quebec’s subsidized child care policy give boys and girls an equal start?
Notice bibliographique
Résumé
Abstract Although an increasing body of research promotes the development of universal early education and care programs, little is known about the extent to which these programs affect gender gaps in academic achievement and other developmental outcomes. Analyzing the introduction of universal highly‐subsidized child care in Quebec, we first demonstrate that there are no statistically significant gender differences in the average effect of access to universal child care on child outcomes. However, we find substantial heterogeneity in policy impacts on the variance of developmental and behavioural scores across genders. Additionally, our analysis reveals significant evidence of differential parenting practices by gender in response to the introduction of the policy. The analysis is suggestive that the availability of subsidized child care changed home environments disproportionately and may be responsible for the growing gender gaps in behavioural outcomes observed after child care is subsidized. Résumé Est‐ce que la politique de garderies subventionnées du Québec donne aux garçons et aux filles un avantage de départ égal? Même si un corpus de recherches croissant promeut le développement de programmes universels de garderies et d’éducation préscolaire, on connaît peu de choses sur la nature de l’impact de ces programmes sur les écarts dans la réussite académique et dans les résultats comportementaux entre genres. Analysant l’introduction du programme universel fortement subventionné de garderies au Québec, on montre qu’il n’y a pas de différences statistiquement significatives entre genres dans l’effet moyen de l’accès au programme universel d’éducation préscolaire sur les résultats pour l’enfant. Cependant, on découvre une hétérogénéité substantielle entre genres dans les impacts de la politique sur la variance des scores pour ce qui est du développement et du comportement. De plus, l’analyse révèle des résultats significatifs en termes de pratiques parentales différenciées entre genres en réponse à l’introduction de la politique. L’analyse suggère que la disponibilité de l’éducation préscolaire subventionnée modifie de façon disproportionnée l’environnement à la maison, et peut être responsable pour l’écart croissant entre genres dans les résultats comportementaux observés après l’introduction de l’éducation préscolaire subventionnée.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,008 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,001 |
| Communication savante | 0,002 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,019 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».