Exploring Parental Perceptions of a Walking-School-Bus Initiative in Northern Ontario
Notice bibliographique
Résumé
Introduction: Active transportation to school (ATS) may be a way to increase children’s physical activity (PA) levels and achieve health related benefits, however only 24% of Canadian children use active transportation as a mode to travel to and from school (Gray et al., 2014). A walking-school bus (WSB) is a proposed strategy that can afford students a safe, active method of travel to school (Kearns, Collins, & Neuwelt, 2003). Few studies have examined parental perceptions of a WSB. Given that parents are typically the decision makers in regards to methods of school travel, understanding parent perceived barriers and facilitators to using a WSB is warranted. \nPurpose: The primary purpose of this thesis study was to explore parental perceptions of a WSB in order to inform an effective messaging and promotional strategy. The secondary purpose was to explore barriers and facilitators related to a WSB/ATS and to explore parent ideas about ways for their children to incorporate active travel into their daily routine. \n \nMethods: Parents of students (N=16), from three elementary schools located in Northern Ontario were recruited. Semi-structured interviews were conducted, guided by a social marketing approach (Lee & Kotler, 2011). Inductive and deductive analyses were used to identify emerging themes and to explore product, price, promotion and place barriers and/or facilitators related to a WSB. Alternative ATS strategies were compiled. \nResults: Parents identified the potential for increased levels of PA and positive social interactions as key facilitators of participating in a WSB. Other key facilitators included the opportunity to be supervised while participating in ATS, and promotion of the WSB through electronic platforms such as social media. However, parents expressed concerns regarding the safety of their children and the reliability of adult supervision of the WSB. Concerns related to extreme weather conditions were also present. \n \nDiscussion: Findings from this study will be used by the North Bay Parry Sound District Health Unit to guide WSB interventions and to develop a messaging strategy to promote WSB uptake at the participating schools as a way to enhance ATS among students.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,005 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».