Ghanaian Educational Institutions' Capacity for, and Approach to, ICT Pedagogical Integration
Notice bibliographique
Résumé
The paper reports some of the findings of Ghana's participation in the Pan African Research Agenda on the Pedagogical Integration of ICT. The study examines Ghanaian educational institutions' capacity for, and approach to, ICT pedagogical integration. A Junior High School, three Senior High schools and a Teacher Education University are sampled by a University of Education Winneba (UEW) based research team according to given guidelines. The study combines document analysis and survey techniques with the use of structured questionnaire, class observation checklists and interview schedules to collect qualitative and quantitative data which have been uploaded onto an open online observatory at www.observatoiretic.org. The results indicate that some attempts had been made by the Ministry of Education to formalize the teaching of ICT literacy and encourage its integration into the teaching and learning process. Nonetheless, very little integration is observed in teaching and learning in schools. This is found to be due in part to inefficiencies in the design of the curriculum and partly to the inadequate ICT resources (both material and human) available. It is recommended that the Ministry of Education should review the curricula at various levels to ensure ICT pedagogical integration in their implementation and make available sufficient resources for ongoing training and support for teachers to model the new pedagogies and tools for learning.
 Keywords: ICT literacy, ICT pedagogical integration, Inhibiting factors.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».