L’intersection du discours critique et d’ouverture dans le traitement des enjeux de la pluriethnicité par les étudiants en formation
Notice bibliographique
Résumé
Dans cet article, nous présentons les résultats d’une recherche qualitative portant sur le traitement de la pluriethnicité dans des cours de deux programmes de formation des en‐ seignants en Colombie‐Britannique. L’analyse des données révèle le maillage de deux discours, l’un d’ouverture et l’autre critique, dans le traitement des enjeux de la pluriethni‐ cité en éducation, lesquels s’expriment avec plus ou moins d’intensité selon les acteurs et les enjeux discutés. Le maillage des discours témoigne de la difficulté à traiter la différence et de ses enjeux en termes d’opposition simplistes, sans tenir compte des contextes et des enjeux spécifiques. Toutefois, à maints égards, le traitement discursif d’enjeux sensibles en classe a créé un espace privilégié de « fusion des horizons » ayant permis d’explorer les paradoxes de la politique du multiculturalisme en éducation et de son traitement institu‐ tionnel. Afin de soutenir l’insertion professionnelle des enseignants, la formation des maîtres ne peut faire l’économie de l’exploration des zones d’inconfort que soulève l’articulation complexe des droits, des libertés et des responsabilités nécessaires au « savoir vivre ensemble » dans les sociétés démocratiques. Mots‐clés : formation des enseignants, éducation interculturelle, multiculturalisme, dis‐ cours, représentations sociales, identité, culture. We present the results of a qualitative research study about the ways two teacher education programs in British Columbia deal with multiethnicity. The data reveal two interwoven discourses in dealing with issues of multiethnicity in education, one of openness and the other critical. These discourses are expressed with more or less intensity depending on the actors and the issues being discussed. The mixing of the discourses shows the difficulty of dealing with difference and its challenges in simplistic terms of opposition, without taking context and specific concerns into consideration. However, in many respects, talking about sensitive issues in class created an ideal place for the merging of viewpoints, making it possible to explore the paradoxes of policies and institutional practices in multicultural education. To facilitate the transition from student teacher to fully fledged professional, teacher education cannot cut corners in exploring the zones of discomfort created by the complex interaction of the rights, freedoms and responsibilities essential to knowing how to live together in a democratic society. Keywords: teacher education, intercultural education, multiculturalism, discourse, social representations, identity, culture
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,019 | 0,029 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,018 | 0,049 |
| Communication savante | 0,015 | 0,009 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,010 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,006 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,009 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».