Investigating the Effectiveness of Peer Reviewing in a Moroccan University EFL Writing Class
Notice bibliographique
Résumé
Although the effectiveness of peer reviewing has been established in some second language (L2) and foreign language (FL) writing contexts, its effectiveness in the Moroccan EFL context remains unexplored. The present paper reports on a quasi-experimental study designed to investigate the effectiveness of peer reviewing activity in Ibn Zohr University in Agadir, Morocco. The study aimed at (a) examining the effect of peer reviewing on the writing quality of the students’ revised drafts, (b) evaluating the validity and relevance of feedback provided by peers, (c) and surveying the students’ perceptions and attitudes towards the peer reviewing activity. Participants were 60 Moroccan freshmen who were enrolled in a spring semester composition course. The participants had been taught a twelve-session paragraph writing course, during which they received instruction and training on peer feedback practice. A pre-test post-test research design was used to collect data, which included the first drafts of participants’ paragraphs, their revised drafts, the written comments and suggestions provided in checklists, and the participants’ responses to a post-task questionnaire. The findings of both quantitative and qualitative analyses showed that peer reviewing is an effective activity in the Moroccan university EFL context: the paired t-test results revealed that significant improvements ( p <.005) were made in the revised drafts; the quantitative analysis of the completed checklists proved the participants’ ability to provide valid feedback, and the qualitative analyses of the questionnaire revealed a general acceptance of peer reviewing as a useful and appropriate pedagogical activity for Moroccan university students. The findings of the study are interpreted with regard to some limitations it involves as well as some research areas that need to be investigated by future studies.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».