Notice bibliographique
Résumé
Purpose The purpose of this paper is to propose a focus for mental health training efforts to better equip officers to provide interventions and supports to help facilitate improved outcomes for people experiencing mental health crises. Design/methodology/approach A reflection on key evidence relating to mental health training programmes delivered to police, focussing on Australia, the USA and Canada. Findings While there are a number of similarities in the core content of mental health training programmes offered internationally, the availability and uptake of training across jurisdictions remains piecemeal and idiosyncratic. Police officers report a strong preference for hands-on experiential learning; this has immediate and direct relevance to their operational duties, and is consistent with core principles of andragogy. While all police employees require mental health training, specialised mental health training programmes should clearly be reserved for a select group of officers who volunteer after acquiring sufficient operational experience. Research limitations/implications Priorities should centre on measuring the effectiveness of mental health training packages and discerning the active elements associated with changes in police skills and confidence, as well as identifying elements that support improved outcomes for people who experience mental illness and who have contact with the police. Practical implications Police need to continue to need to seek legitimacy with respect to their guardianship role as mental health interventionists. Training should tap into practice-based wisdom. Training should be practical, applied and reinforced through wider knowledge-based learning and workplace reinforcement. Training is needed for everyone, but specialised training is not for all. Police need to focus on the partnerships and expend time, energy and resources to maintain and grow them. Specialist (and other forms of) training needs to be evaluated so we understand what works? Originality/value There may be opportunities to streamline the delivery of knowledge-based aspects of mental health training and focus much more on experiential learning, both in specialised training courses as well as shorter mental health awareness sessions.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Étiquettes directes de modèles (non validées)
Étiquettes de catégorie et de devis d'étude par modèle, issues des rondes d'étiquetage. C'est une sortie machine, non validée, et le désaccord entre modèles est livré comme donnée. Aucun devis ici n'est encore validé contre MEDLINE.
| Bras | Catégories | Devis d'étude | Confiance |
|---|---|---|---|
| gemma | aucune catégorie Domaine: non disponible · Genre: Empirique Porte sur le système de recherche canadien: oui · Porte sur un sujet canadien: oui | Qualitatif | high |
| gpt | aucune catégorie Domaine: non disponible · Genre: Commentaire Porte sur le système de recherche canadien: non · Porte sur un sujet canadien: oui | Sans objet | high |
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,010 | 0,033 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéeÉtiqueté directement par 2 modèles lisant le dossier complet.
Les modèles divergent sur des parties de cette classification; chaque voix est préservée dans la section en fin de page.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».