Bridging the Gap: Towards a Cosmopolitan Orientation in the Social Studies Curriculum in Saskatchewan High Schools
Notice bibliographique
Résumé
Vital to Canadian social and cultural cohesion in a globalized world is an urgent need to enact new social and educational discourses and initiatives essential to expand an understanding of our interconnected relationships that coalesce with the key tenets of cosmopolitanism. Cosmopolitanism is a theory that endorses a sense of global responsibility and connectedness, respect for human rights and difference inside and outside our borders, and detachment from our communal, national, religious, ethnic, as well as other forms of particularities. The purpose of this qualitative case study is to investigate to what extent the social studies curriculum in grades 9, 10, 11, and 12 in Saskatchewan integrates or reflects cosmopolitan perspectives in an increasingly interconnected world. Thus, data collection consists of content analysis of the Saskatchewan curriculum and five interviews with social studies teachers in Saskatchewan high schools. Data analysis is guided by the literature review on cosmopolitanism that operates as the theoretical framework of this study and by critical discourse analysis. This research contributes to our understanding of what cosmopolitan education can offer in terms of possibilities to the social, cultural, educational, and political configurations of Canadian society. Emphasis is also on the need for future implementation of courses focusing on cosmopolitanism in higher education to raise awareness among students, prospective teachers, policy makers, curriculum designers, educational administrators, and government agencies about cosmopolitanism as an active agency to alleviate social ills. In conclusion, I offer suggestions for strengthening the social studies curriculum in Saskatchewan high schools to promote cosmopolitan values. Thus, the significance of the study lies in its theoretical and practical implications for social and educational policies in Canada and internationally.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,011 | 0,007 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,016 | 0,006 |
| Communication savante | 0,014 | 0,005 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,021 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,005 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,009 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».