Agir ensemble et lois France-Québec
Notice bibliographique
Résumé
Depuis les annees 80, un bon nombre d'ouvrages scientifiques valorisent l'action en partenariat, l' Agir ensemble ou encore les alliances avec les partenaires de l'ecole. Qu'en est-il de la place de ce concept dans les politiques publiques francaises et quebecoises. C'est a cette question que le present texte tente de repondre par une analyse textuelle descriptive (assistee par le logiciel SEMATO) de la notion de l' Agir ensemble dans les lois francaises et quebecoises de l'education. Un etat des lieux de l'utilisation de ce concept necessaire aux alliances educatives a pu etre mene pour chacun des deux systemes d'education. L'analyse a permis de faire ressortir la place importante dans la loi francaise de la cooperation et du balisage par les textes de l'agir ensemble. Du cote quebecois, on observe un cadrage plus centre sur l'ecole et sur l'ouverture a y laisser intervenir des partenaires externes au systeme educatif. Ce constat et les autres presentes par les auteurs peuvent enrichir l'analyse ulterieure des pratiques sur le terrain en la matiere dans chacun des ces systemes educatifs.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,007 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,001 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».