The expression of emotions and beliefs in the narratives of 5 to 10 year-old children: Effects of an intervention procedure
Notice bibliographique
Résumé
The capacity to express emotions and beliefs in an articulate way is central to social communication. Children start early to express emotions in their everyday conversation with familiar partners and can refer to them to narrate personal experiences. However, talking about the internal world of the characters of a story is a later competence, undergoing development through 10-12 years. Since narrative abilities are predictive of literacy and academic achievements, finding a way to help children develop their skills in this domain appears an important goal. This paper studies the effects of a conversational interaction procedure on children's production of coherent, emotion and belief-based, narratives in 120 children aged 5 to 10 years. Children were shown a sequence of five wordless pictures depicting a story based on a misunderstanding between two characters, and were requested to narrate the story when the pictures were not present anymore (first narrative). Then, half of the children were asked to explain the reasons behind the events, probing their comprehension of the story, while the other half played a Memory game with the story pictures and their variants. All children were then asked to recount the story (second narrative). Results show that many of the children who participated in the conversational procedure produced second narratives that were more coherent than their first narratives, with events explained by the emotional and belief states of the characters. Instead, no significant changes between first and second narratives occurred in the control group. A conversation focused on the motivations behind actor-caused events, leads children to improve their expression of emotional and belief states of the characters. The discussion will focus on the cognitive processes that are solicited by interventions procedures: changes in executive functions or in deeper-seated developmental constructions?
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,006 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,001 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».