Supporting ELLs: Ontario Elementary Teachers' Experiences Using CRRP
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
The aim of this qualitative research study is to understand how Ontario elementary teachers support English Language Learners through the use of culturally relevant and responsive pedagogical practices (CRRP). Although existing literature on CRRP speaks to what the approach entails, there is little research on how teachers engage in this approach in the classroom and the results they observe for their ELL and non-ELL students. This research project intervenes this gap by highlighting how a small sample of elementary school teachers enact CRRP to support their diverse learners, the challenges they face as a result, and the actions they take to overcome these challenges. This study is guided by the main research question of: How is a sample of elementary school teachers enacting culturally relevant teaching to support their ELL students? Findings from the study suggest that teachers who engage in a CRRP approach create inclusive classrooms that connect instruction to students' interests, incorporate students' culture and L1 through the use of visuals, and allow students' to draw upon their L1 through oral and written engagement. Despite these outcomes, findings suggest that more needs to be done to better prepare teachers to support their diverse learners. As well, ministries of education must allocate more money for funding and training for pre and in-service teachers.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,031 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle