Analyse des rituels scolaires et des dispositifs du matin au cours d'une année de maternelle
Notice bibliographique
Résumé
Cet essai s'inscrit dans un processus réflexif sur la psychologie scolaire au Québec, en proposant une démarche en deux temps, théorique puis méthodologique, d'observation des rituels du matin dans les classes de maternelle, lieux et moments privilégiés pour une acquisition de la « forme scolaire » (Lahire, 2008) par les nouveaux élèves. Un premier article théorique, publié dans Recherches en Éducation (dossier thématique hors série numéro 8), propose une définition théorique des rituels. Il présente une revue de littérature pluridisciplinaire faisant appel à la sociologie, l'anthropologie, la psychologie et à la didactique. Cet article permet de dégager 1) les catégories fonctionnelles associées au rituel du matin à la maternelle et 2) les structures présentes dans un rituel scolaire. Un deuxième article propose une méthodologie d'analyse des dispositifs du matin dans une classe de maternelle. Il s'appuie sur les observations recueillies dans une classe de maternelle du Québec au cours de l'année 2011-2012. Ces observations sont progressivement mises en correspondance avec les propriétés du rituel établies dans le premier article. La discussion soulève l'apport de l'observation des dispositifs du matin, en particulier pour déceler le risque de malentendus précoces relatifs aux exigences cognitives, langagières et sociales chez les élèves. De tels malentendus se maintiennent pour une partie des élèves au-delà de la classe de maternelle (Bonnéry, 2007). Enfin, la conclusion propose l'ébauche d'un outil de mise en correspondance des fonctions du rituel et des gestes enseignants, outil élaboré à partir de la littérature professionnelle. En définitive, cet essai insiste sur l'attention devant être accordée, dans la formation des enseignants et des psychologues scolaires, aux rituels du matin pour qu'ils favorisent, chez les élèves, une activité intellectuelle, sociale et langagière. \n______________________________________________________________________________ \nMOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : Rituels, éducation, maternelle, fonctions, critères, variations, routine.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,005 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,001 |
| Communication savante | 0,002 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,011 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».