Supporting teachers in relational pedagogy and social emotional education : a qualitative exploration
Notice bibliographique
Résumé
We examined the beliefs and experiences of three elementary school teachers who, over \none school year, participated in bi weekly, guided discussions of attachment and care \ntheories that introduced them to relational pedagogy as a way of supporting students‟ \npositive social, emotional, and academic growth. Teachers‟ beliefs about the aims of \neducation were assessed at the beginning and end of the study and for the duration of the \nstudy they each kept a journal to document and reflect on their classroom interactions. \nFindings revealed teachers‟ understandings of the aims of education reflected a more \nrelational perspective at the end of the study than the beginning. Seven themes emerged \nfrom the journals capturing the teachers‟ commitment to fostering caring relationships in \ntheir classrooms; their hesitancy to fully implement relational pedagogy as well as \nmissed opportunities to do so; the frustration they experienced leading to abandoning \nrelational pedagogy; awareness of their “mistakes”; their feelings of isolation as they \nrealized relational pedagogy required a supportive school environment and their \nsuccesses. Implications for pre- and in-service teacher education are discussed.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».