Do Paradoxes Prompt Better Attention and Recall? Implications for Publishing and Disseminating Academic Research
Notice bibliographique
Résumé
In today’s noisy media environment, researchers and the public alike find themselves inundated with information. Yet studies that find their way into high impact-factor journals and into the mainstream media often share a common feature—findings that contain some elements of a paradox. Moreover, paradoxes create surprise in the most seasoned experts, and surprise turns out to be a powerful driver of curiosity, interest, and recall. This study measured the effects of paradoxes on readers’ comprehension of three versions of a news story representing academic research, containing explicit, implicit, and no paradox conditions. After reading, 98 undergraduate students enrolled in a business communication course responded to a question measuring their comprehension of one of the three versions of the passage both immediately after reading and after 3-5 days’ recall, without re-exposure to the passage. Immediately after reading, 95% of readers of the paradox-explicit passage correctly grasped the gist of the study, compared with 14% of readers of the paradox-implicit version and only 4% of readers of the no-paradox version. Moreover, 3-5 days later, 55% of paradox-explicit readers correctly identified the meaning of the study, compared with only 7% of paradox-implicit readers. These findings may demonstrate the effects of incongruity, controversy, and surprise on curiosity and recall. In addition to shedding light on an understudied but powerful phenomenon, these findings offer potentially valuable implications for the reporting of research outcomes to academic journals and to the public via media outlets.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,005 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».