Unifying Approaches To Mechanical Engineering Design Through A Multidisciplinary Effort
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
The completely renewed Mechanical Engineering curriculum features nine credits in mechatronics, including two formal courses (Mechatronics I and Mechatronics II) and a Project of Mechatronics course, as well as fifteen credits in system and product design, including a three credit Design Methodology course and a twelve credit Major Design Project extended over the last three terms of the program. These two large components of the program were developed according to the characteristics of each discipline. This paper presents the results up to the present of a multidisciplinary effort to unify the approaches to mechanical engineering design. It presents the enriched version of the Product Development Process (PDP) which has been developed in order to integrate the two approaches. In this respect, specific tools will be introduced in order to join the design process of a mechatronics system with the design of more traditional mechanical engineering products. This will be illustrated using a pill counter designed by the students as an example. In addition to the Mechatronics and the System and Product Design courses, the scope of this Educational Improvement Project extends to a Computer Programming course and a Project Management course. This paper shows the extent of the changes which are to be brought to all these courses.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle